FT:国际教育变革如何为AI时代的职业发展铺路?

以人工智能为代表的科技力量不仅在科技前沿卷起飓风,也因为对人才的新需求正在推动教育的变革。

以美国为例,高等教育在迅速走向交叉专业、多学院推出联合专业甚至文理学院之间以及知名大学与文理学院之间合作办学的方向。

美国高校和中学的变革

比如:美国藤校宾大的数字传媒设计专业(Digital Media Design)是工程和设计的交叉专业;斯坦福大学在人文学科基础上交融理工科,推出“科学、技术与社会”专业“Science, Technology and Society”;著名的文理学院威廉姆斯和哥大有3+2工程项目,在威廉姆斯学习3年,转到哥大工程学院学习2年,最后同时获得威廉姆斯和哥大的学士学位;此外,这几年势头极猛、录取难度堪比斯坦佛大学的美国文理工程学院哈维•穆德(Harvey Mudd College)则与同属于克莱蒙特学院联盟的波莫纳学院(Pomona College)、斯克利普斯学院(Scripps College)等4所文理学院共享资源,学生可以跨校选课,还可以拿其他学院的学位。

高等教育的变革迅速传导至K12教育阶段,一些中学也走上变革之路。比如美国的公立学校High Tech High,主张项目制学习,学校没有明确的学科,只有基于问题的项目制深度学习,而问题则来自课堂的深度探讨,比如“为什么人们会互相伤害?”、“我们是怎样把盐水变成饮用水的?”这些问题一旦深入讨论,就进入了跨学科的学术学习与研究。

那么,面对科技发展的飓风和国外同行的行动,中国的K12教育又是怎么反应的呢?在对市场反应更为敏锐的国际教育领域,我获悉隶属于耀中耀华教育网络的浙江桐乡耀华国际教育学校在试点“未来学校”项目,并采访了华籍副校长梅爱冰先生。

桐乡耀华国际教育学校的“未来学校”

在桐乡耀华国际教育学校的“未来学校项目”中,不仅教学环境和设备等硬件有全新变化,课程项目也根据未来的职业发展划分为四大领域。

新校舍打破了许多围墙,学生不再坐在一间间教室里上课,而是在一个更大的空间里学习。学校会建立一些“元空间”,学生也会有更多线上学习的场所,并用交叉式大屏、沉浸式VR等硬件设备给学生更好的学习体验。

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